Examinons le tableau en bas de la page. Les renseignements figurant dans le coin supérieur gauche du tableau nous informent sur l'école et sa population étudiante. L'école Édouard-Montpetit de Montréal est une école publique francophone comptant une population étudiante de 1 191 élèves. Nous avons inclus, dans nos tableaux, la taille de la population étudiante pour que les lecteurs puissent faire preuve de discernement lorsqu'ils consultent les données d'une école dont l'effectif étudiant est plus restreint. On peut s'attendre en effet à ce que ces écoles aient des résultats beaucoup plus variables. 

Le revenu d'emploi moyen des parents d'élèves de l'école Édouard-Montpetit est de 32 500 $, ce qui est inférieur de 12 500 $ à la moyenne générale des écoles (voir le tableau ci-après). Cet indicateur peut servir à reconnaître d'autres établissements dont les élèves ont un profil économique similaire. L'indicateur d'effet socio-économique (que l'on trouve juste à côté du revenu d'emploi moyen des parents) permet de faire une comparaison plus pertinente entre les écoles. Cet indicateur, basé autant sur des facteurs économiques que sociaux, nous montre que le profil familial des élèves d'Édouard-Montpetit compte pour environ -0,8 point dans sa cote globale sur 10. Autrement dit, la cote nette de l'école serait supérieure de 0,8 point à sa cote globale de 6,7 (ce qui donnerait environ 7,5) si l'on excluait du compte les facteurs socio-économiques mesurés ici. Cet indicateur peut servir à comparer l'effet des caractéristiques familiales sur les résultats de diverses écoles. 

Les indicateurs de performance scolaire figurent sous le revenu d'emploi moyen des parents. On notera qu'à l'exception de la cote globale sur 10, tous les résultats sont exprimés en pourcentage. La mention « nd » figure là où aucun résultat n'a été produit ou dans les cas, plus rares, où l'on a supprimé les résultats pour des raisons de confidentialité. 

Examinons d'abord les statistiques de l'année scolaire 1998-1999 (sous l'en-tête 1999). En se référant au tableau des Résultats moyens des écoles, ci-après, on verra comment les résultats moyens aux épreuves de l'école se comparent à la moyenne provinciale. Les résultats d'Édouard-Montpetit aux épreuves du ministère dépassent la moyenne générale des écoles dans trois des quatre matières. En histoire, le résultat moyen aux épreuves de l'école était inférieur d'environ 2% à la moyenne générale. Quant au taux d'échec, il était à peu près égal à la moyenne générale. Ces deux indicateurs montrent que les professeurs d'Édouard-Montpetit ont dispensé un enseignement moyennement efficace dans ces matières. L'école se classe également mieux que la moyenne à l'égard de la surestimation des résultats. Cela signifie que les notes accordées par Édouard-Montpetit dans le courant de l'année permettent de prédire avec une précision raisonnable les résultats des élèves aux épreuves du ministère. On remarque, enfin, que les notes accordées par l'école en cours d'année dans les cours de sciences physiques tendent à favoriser les filles. La différence est moins claire en ce qui concerne la langue maternelle, en l'occurrence le français. La cote globale de 6,7 sur 10 obtenue par Édouard-Montpetit en 1998-1999 tient compte de la performance de l'école à l'égard de tous les indicateurs décrits dans le présent paragraphe. Le classement provincial au 180e rang sur 476 (figurant dans le coin supérieur droit du tableau) est basé sur cette même cote globale. Le rang atteint par Édouard-Montpetit en 1999 est nettement supérieur à celui que l'école a obtenu pour les cinq années scolaires allant de 1995 à 1999, période pendant laquelle l'école s'est classée au 251e rang sur 450. Cette amélioration du classement de la dernière année par rapport aux cinq précédentes marque un progrès. On trouve aussi, juste en dessous du rang provincial, le rang régional de l'école pour la dernière année et les cinq précédentes. 
 
Que nous enseigne l'ensemble de ces statistiques? On a calculé les tendances des résultats moyens aux épreuves dans les quatre matières combinées, du taux d'échec, de la surestimation des résultats, des deux indicateurs d'écart entre les sexes et de la cote globale sur 10. Aucune tendance n'a été calculée dans le cas de la diplomation puisque celle-ci n'était pas prise en compte dans l'établissement de la cote globale et que le ministère n'avait pas fourni les données à l'égard des écoles privées. 

Lorsque l'on constate un progrès de l'un ou l'autre des indicateurs ou de la cote globale au cours des cinq dernières années, celui-ci se trouve indiqué par une flèche ascendante () dans la dernière colonne de la rangée concernée. À l'inverse, une flèche descendante () indique un recul. Seules les tendances significatives d'un point de vue statistique sont ainsi indiquées. Dans ce contexte, le terme « statistiquement significative » signifie que, neuf fois sur 10, la tendance décelée est bien réelle, c'est-à-dire qu'elle n'est pas le simple fruit du hasard. Comme les tendances sont basées sur des résultats standardisés plutôt que sur les données non converties du tableau, les changements échappant au contrôle de l'école - comme les variations annuelles dans le degré de difficulté des épreuves - ont été pris en compte. L'absence de flèche indique qu'aucun progrès ni recul significatif n'a été constaté pendant la période visée par l'étude ou qu'aucune tendance n'a pu être calculée en raison du manque de données. 

Les indicateurs de progrès figurant au tableau des résultats d'Édouard-Montpetit montrent que cette école a progressé, par rapport aux autres établissements de la province, à l'égard du résultat moyen aux épreuves, du taux d'échec et de la sur­estimation des résultats. Quant aux indicateurs d'écart entre les sexes, ils ne marquent ni progrès ni recul. Grâce à toute cette évolution au fil des années, la cote globale sur 10 marque un net progrès. 

Important: comment interpréter correctement l'indicateur de progrès 
  
Dans deux cas - le résultat moyen aux épreuves et la cote globale sur 10 -, une flèche ascendante () accompagnera l'augmentation des valeurs in­cluses dans les statistiques. En effet, une augmentation du résultat moyen aux épreuves marque un progrès. On note l'inverse dans le cas des quatre autres indicateurs: taux d'échec, surestimation des résultats et les deux indicateurs d'écart entre les sexes. Pour ces quatre indicateurs, une flèche ascendante indique une diminution des valeurs. Cela se comprend puisque la diminution du taux d'échec, par exemple, marque bien un progrès et non un recul. 

La communauté scolaire d'Édouard-Montpetit peut se réjouir, dans l'ensemble, du progrès constant de son école au cours des dernières années. Toutefois, l'école peut encore s'améliorer et nous ne pouvons qu'espérer qu'elle continuera sur la voie déjà tracée par ses succès précédents. 

Notes importantes à propos des tableaux détaillés 
  
Note 1 
  
Les écoles secondaires de la province ne figurent pas toutes aux tableaux ni au classement. En sont exclues les écoles où l'on comptait moins de 15 élèves de secondaire V. Les séries de données disponibles sur ces écoles n'étaient pas suffisantes pour que l'on puisse en faire une analyse juste et raisonnable. Sont également exclus, les centres d'éducation pour adultes, les services d'éducation permanente, les institutions qui reçoivent essentiellement des étudiants étrangers non résidents, les écoles dont les données étaient insuffisantes et les établissements alternatifs. 

L'exclusion d'une école du Bulletin ne devrait nullement être considérée comme l'expression d'un jugement sur l'efficacité de cet établissement. 

Note 2 
  
La mention « nd » apparaît aux tableaux là où les données étaient insuffisantes pour que l'on puisse calculer un indicateur ou dans les cas où l'école n'était pas encore ouverte pour une année spécifique. 

Note 3 
  
Vous pouvez comparer les résultats d'une école avec les moyennes générales ci-dessous, qui couvrent l'ensemble des établissements répertoriés dans le Bulletin. 

Comme elles sont basées sur une compilation des résultats standardisés, les cotes globales sur 10 figurant au tableau des moyennes générales des écoles ne subiront pas de variations appréciables au fil des années. Dans certains cas où cela peut s'appliquer, les tendances indiquées sur ce tableau sont basées sur des données non converties et non sur des résultats standardisés, contrairement aux tableaux individuels des écoles. 
 
Tableaux 
 

ÉCOLE ÉDOUARD-MONTPETIT						1999	1995-1999
Secteur public francophone					Rang provincial:	180 / 476	251 / 450
Nombre d’élèves :	1 191				Rang régional:	56 / 136	68 / 131
Revenus des parents :	32 500 $				Effet socio- économique:	-0,8	nd
Performance scolaire	1994	1995	1996	1997	1998	1999	Tendances
Résultats aux épreuves (%)
Langue maternelle	72,3	67,2	71,9	75,7	68,7	76,7
Langue seconde	78,1	75,5	78,5	76,0	80,1	82,5
Histoire	57,4	64,5	64,5	64,8	75,5	68,1
Sciences physiques	41,2	60,9	61,6	58,5	67,0	73,3
Échec (%)	34,3	25,6	17,9	16,9	14,9	15,5
Surestimation par l’école (%)	6,1	1,6	2,6	3,6	1,2	0,9
Écart sexes (%) : langue maternelle	F  2,1	F  4,2	M  0,9	F  2,6	F  6,5	M  0,5
sciences physiques	F  0,2	F  4,7	F  6,7	M  1,9	F  2,8	F  3,9
Diplomation (%)	nd	nd	42,2	38,5	44,2	41,0
Cote globale (sur 10)	4,9	5,2	6,0	6,2	5,8	6,7

  
  

RÉSULTATS MOYENS DES ÉCOLES						1999	1995-1999
Secteur					Rang provincial :
Nombre d’élèves :	792				Rang régional :
Revenus des parents :	45 000$				Effet socio- économique :	0	nd
Performance scolaire	1994	1995	1996	1997	1998	1999	Tendances
Résultats aux épreuves (%)
Langue maternelle	72,0	71,4	72,9	75,3	68,6	74,7
Langue seconde	77,2	76,3	77,4	76,9	81,1	79,7
Histoire	68,0	69,9	68,3	66,1	75,1	70,3
Sciences physiques	48,4	61,7	64,2	61,6	73,3	69,1
Échec (%)	18,6	18,2	15,9	15,9	14,5	15,2
Surestimation par l’école (%)	3,2	2,1	2,1	3,0	1,8	2,4
Écart sexes (%): langue maternelle	F 1,6	F 1,7	F 1,9	F 1,9	F 1,8	F 2,0
sciences physiques	F 1,6	F 2,1	F 3,3	F 1,3	E 0,0	F 1,7
Diplomation (%)	nd	nd	59,2	58,6	58,2	59,0
Cote globale (sur 10)	6,3	6,3	6,3	6,3	6,3	6,2